CONEXXUS® TRAINER · DIDÁCTICA PARA RESPONSABLES DE LA FORMACIÓN

Diseñar la enseñanza.
Justificar los procesos de aprendizaje.

Formación continua didáctica y programas de «formación de formadores» para empresas, colegios, academias y socios educativos. Se capacita a los profesores, formadores, instructores y docentes, tanto en plantilla como autónomos, que imparten clases en estas organizaciones.

CONEXXUS® combina la claridad de objetivos, la estructura, la activación, la consolidación, la transferencia y la evaluación de la eficacia. Las decisiones didácticas tienen prioridad sobre la elección de métodos concretos.

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UN SISTEMA PROPIO, EXIGENCIA PRÁCTICA

Claridad didáctica para la responsabilidad profesional.

Portada original de «Didáctica en la artesanía», de Ronny Paulusch — Didáctica en los oficios · Ronny Paulusch

Ronny Paulusch desarrolló CONEXXUS® a partir de su dilatada experiencia en la enseñanza y la formación en el ámbito de la artesanía y la gastronomía. Su estructura combina formación, perfeccionamiento y enseñanza; es más que un conjunto de cursos aislados. Su lógica interna debe mantenerse incluso en contextos de aplicación diferentes.

En el desarrollo de CONEXXUS® se incorporaron los conocimientos adquiridos por Ronny Paulusch durante su formación en el Derek Bok Center for Teaching and Learning de la Universidad de Harvard. Ronny Paulusch aplicó estos conceptos a la formación profesional y a la práctica docente en el ámbito de la artesanía, y a partir de ahí desarrolló CONEXXUS® como un sistema didáctico independiente.

El libro «Didáctica en la formación profesional», con el subtítulo «Nuevos impulsos desde Harvard: el nuevo ADN de la enseñanza», constituye la base conceptual y el material de trabajo obligatorio. Combina la didáctica moderna con la formación práctica y afianza conceptos, estructuras, lógica sistémica y decisiones. La teoría, la aplicación y la reflexión se entrelazan.

Descubrir la didáctica en los oficios Profundizar en los fundamentos del sistema CONEXXUS®

LO QUE DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES

Cada resultado requiere un método de aprendizaje adecuado.

Del objetivo a la acción de aprendizaje

El diseño inverso vincula el resultado deseado, la evidencia reconocible y el proceso de aprendizaje. Los objetivos de aprendizaje precisos se traducen en pasos de aprendizaje y unidades motivadoras.

Del método a la función

Los docentes, en su papel de facilitadores, diseñan los procesos de aprendizaje. Las aportaciones teóricas y las demostraciones prácticas pueden resultar útiles; en el caso de tareas de reflexión complejas, deben complementarse con una aplicación adecuada, un análisis y una reflexión. Los métodos se seleccionan en función de su finalidad y sus limitaciones, sin clasificarlos de forma generalizada como procedimientos superiores o ineficaces.

De la observación al ajuste

El diagnóstico y la retroalimentación ayudan a planificar, evaluar y mejorar los procesos de aprendizaje de forma más específica. La lógica del sistema favorece una calidad docente transparente en todos los grupos y centros. El impacto concreto se analiza en el contexto específico de cada asignatura, basándose en la aplicación real y en la retroalimentación especializada.

PLANIFICACIÓN · APLICACIÓN · EVALUACIÓN · TRANSFERENCIA

La propia práctica docente se convierte en objeto de estudio.

Comprender, aplicar y reflexionar constituyen la lógica de trabajo común.

Seleccione una fase de trabajo. Se resaltarán conjuntamente su tarea de aprendizaje, la retroalimentación correspondiente y la transición a la práctica intermedia. El ciclo completo de aprendizaje y transferencia seguirá siendo legible.

Planificar

¿Qué deben ser capaces de hacer los alumnos al finalizar?

Objetivo didáctico y resultado del trabajo: Aclarar el resultado y las pruebas evidentes; a partir de ahí, deducir los pasos de aprendizaje, las tareas y los métodos. La planificación comienza por el resultado, no por la recopilación de material.
Comentarios técnicos: ¿Se ajusta el proceso de aprendizaje al objetivo de competencia? ¿Son adecuadas las tareas para poner de manifiesto la comprensión y la aplicación?
Práctica intermedia: Preparar una situación didáctica propia con un objetivo, una evaluación y un itinerario de aprendizaje.

Aplicar

¿Cómo se convierte una explicación en una actividad didáctica en la que se pueda trabajar?

Objetivo didáctico y resultado del trabajo: Estructurar, dinamizar y dirigir formatos propios y situaciones didácticas reales. La complejidad se traduce en pasos de aprendizaje comprensibles, sin simplificar en exceso los contenidos especializados.
Comentarios técnicos: ¿Qué observación demuestra que se ha entendido? ¿En qué aspectos necesita el grupo otra explicación, tarea o ayuda?
Práctica intermedia: Poner a prueba la planificación en la práctica real de la enseñanza o la formación y anotar las observaciones.

Confirmar

¿Qué es lo que se pone de manifiesto gracias al diagnóstico y a la retroalimentación?

Objetivo didáctico y resultado del trabajo: Utilizar las tareas, las pruebas de comprensión y la retroalimentación para orientar el proceso de aprendizaje. Se reflexiona conjuntamente sobre la eficacia didáctica, el papel del formador y la transferencia de conocimientos.
Comentarios técnicos: ¿Qué observaciones se recogen en la evaluación? ¿Qué ajustes conviene realizar para este grupo de aprendizaje?
Práctica intermedia: Formular ajustes justificados para la próxima aplicación.

Transferir

¿Qué se puede aprovechar en la próxima situación didáctica?

Objetivo didáctico y resultado del trabajo: Reflexionar y documentar las rutinas propias, la aplicación y las decisiones. La transferencia no solo se da por sentada, sino que va acompañada de tareas y comentarios.
Comentarios técnicos: ¿Qué ha dado buenos resultados en este contexto concreto? ¿Qué hay que adaptar sin perder la lógica interna del sistema?
Práctica intermedia: Aplicar los conocimientos adquiridos a otra situación didáctica real y determinar el siguiente paso a evaluar.

Se analizan y trabajan ejemplos reales propios, modelos, textos y casos prácticos. Se estructuran los contenidos especializados, se justifican las decisiones y se revisan las rutinas propias.

PRESENCIA Y PRÁCTICA INTERMEDIA

De seis a ocho días presenciales dedicados a la planificación, la práctica docente y la transferencia de conocimientos.

La formación se imparte de forma modular a lo largo de varias fases de desarrollo y comprende entre seis y ocho días presenciales. La estructura concreta y la distribución temporal dependen del contexto docente, el grupo destinatario y las necesidades organizativas.

Las fases intermedias combinan la preparación autónoma, el análisis, la reflexión y la aplicación práctica de la enseñanza. El apoyo digital acompaña este trabajo y complementa las fases presenciales con tareas, plazos y comentarios especializados.

Los fundamentos del sistema, la aplicación y el efecto didáctico constituyen los ejes centrales del contenido: comprender conceptos y decisiones fundamentales, planificar y poner a prueba formatos propios, reflexionar sobre la retroalimentación, la gestión de la transferencia y el papel del formador.

PARTE OBLIGATORIA DE LAS PRÁCTICAS

La clase de prueba real, con comentarios sobre el contenido.

La prueba docente real es un componente obligatorio. La aplicación, la reflexión y la documentación se analizan conjuntamente en una situación docente real.

Tras la prueba de docencia real y la evaluación especializada, M.E.A.T. o Ronny Paulusch expedirán el certificado de finalización.

El uso concreto de CONEXXUS® se adapta a la organización, al contexto docente y al ámbito de aplicación previsto.

VALOR AÑADIDO PARA LOS ESTUDIANTES Y LAS ORGANIZACIONES

Calidad didáctica que sigue surtiendo efecto en la práctica.

CONEXXUS® ayuda al profesorado a planificar el aprendizaje de forma clara, a acompañarlo de manera eficaz y a aplicarlo a su propia práctica.

Perfeccionar las decisiones didácticas

Los docentes desarrollan su capacidad de toma de decisiones didácticas y aplican CONEXXUS® en situaciones docentes reales. Los objetivos, los itinerarios de aprendizaje y las pruebas de evaluación adecuadas se relacionan entre sí de forma clara y comprensible.

Desarrollar conjuntamente la práctica docente

La planificación, la aplicación, la retroalimentación profesional y la prueba docente real combinan la teoría, la práctica y la reflexión. De este modo, la propia enseñanza se convierte en un objeto de trabajo concreto.

Incorporación a la organización

Las empresas, los centros educativos, las academias y los socios formativos adaptan la lógica del sistema a su contexto docente. La aplicación se adapta a los grupos destinatarios, los formatos y las necesidades reales.

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EXPERIENCIA Y COLABORACIÓN

Para personas con responsabilidades docentes propias

Se requiere experiencia en la enseñanza, la formación o la capacitación, por ejemplo, a través de cursos, seminarios, programas de formación o sesiones de instrucción. También pueden participar empresarios, responsables técnicos y multiplicadores institucionales, siempre que tengan responsabilidades docentes al respecto. No se trata de un formato abierto para principiantes.

La participación activa, la disposición a la reflexión, los ejemplos reales propios y el trabajo de aplicación práctica forman parte de los requisitos de la formación. Se analiza la propia práctica y se justifican las decisiones didácticas.

El grupo de participantes, el tamaño del grupo, las fechas, el lugar, los materiales y el marco organizativo se adaptan al contexto docente. De este modo se crea un marco de trabajo que permite obtener retroalimentación especializada y poner en práctica los conocimientos.

¿De qué manera cree que CONEXXUS® podría apoyar la práctica docente de su organización?

Durante la entrevista se aclaran aspectos como el contexto docente, la experiencia de los profesores, las fases de desarrollo, la prueba de docencia, el título de finalización y las condiciones de uso.

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