FORMACIÓN B2B Y DESARROLLO DE CONCEPTOS
M.E.A.T. desarrolla y revisa programas formativos para empresas y socios educativos: con una base técnica sólida, orientados a la práctica y centrados en competencias verificables.
Clasificar conjuntamente el proyecto educativo
M.E.A.T. desarrolla arquitecturas educativas técnico-didácticas hasta alcanzar un nivel de concepción y ejecución definido de común acuerdo. Los contenidos, materiales, evaluaciones y fases de entrega que forman parte de ellas se acuerdan en función de cada proyecto.
TRES SITUACIONES INICIALES
Colegios, academias, centros educativos, escuelas de cocina y barbacoa.
Cursos que dependen de las personas, contenidos sobrecargados y sin un hilo conductor, grupos destinatarios y niveles de aprendizaje inconexos, o material sin un efecto apreciable: las ofertas existentes necesitan una estructura de aprendizaje adecuada.
Empresas, sector artesanal, industria alimentaria y departamentos especializados.
Los conocimientos adquiridos aún no están estructurados de forma que puedan enseñarse. Los contenidos especializados se trasladan a situaciones de aprendizaje y aplicación que combinan la teoría, la práctica empresarial y la transferencia de conocimientos.
Asociaciones, socios educativos, responsables de programas y de formación.
Las competencias objetivo tienen prioridad sobre los contenidos y los materiales. La demostración de competencias complementa o sustituye a las pruebas de conocimientos. El uso, la aplicación y un posible marco de licencias se aclaran en función de cada proyecto.
Una educación eficaz requiere el nivel adecuado de profundidad temática y una estructura que dé prioridad a lo esencial, permita la aplicación práctica y evite la sobrecarga.
MODELO INTERACTIVO DE TRANSFERENCIA DE COMPETENCIAS
Elige una perspectiva de análisis. El modelo destaca las relaciones; no evalúa ninguna oferta formativa.
El punto de partida es una situación real en la que las personas deben actuar, tomar decisiones, explicar o aplicar conocimientos de forma profesional.
El objetivo no solo describe los contenidos impartidos, sino también las competencias evidentes que se requieren posteriormente.
Los alumnos necesitan tareas, demostraciones, ejercicios y reflexiones adecuadas para desarrollar esta competencia.
Lo aprendido se relaciona con situaciones reales del ámbito empresarial, profesional o educativo.
Los productos, el rendimiento observable y los criterios verificables permiten determinar si se ha alcanzado la competencia deseada.
La evaluación comprueba si el objetivo de competencia, la actividad de aprendizaje y la aplicación práctica se corresponden realmente.
La tarea, el objetivo de competencia y la demostración describen el mismo resultado: ser capaz de observar, explicar y aplicar.
Las demostraciones, los ejercicios, el trabajo en grupo y los métodos digitales desarrollan las habilidades que se necesitarán más adelante, de forma orientada a objetivos y no por simple moda.
La evaluación permite determinar si los objetivos, las actividades de aprendizaje, la aplicación y las pruebas de aprendizaje están en consonancia, y en qué aspectos es necesario seguir mejorando.
La aplicación práctica combina los conocimientos con la actuación profesional. La observación y la evaluación permiten identificar en qué aspectos se logra la transferencia de conocimientos y en cuáles es necesario seguir trabajando.
OBJETOS Y RESULTADOS
Formatos de cursos, formación continua a medida, programas modulares, ciclos de talleres, material didáctico y de formación, así como formatos de examen o de evaluación de competencias.
Formatos adaptables en lugar de documentos teóricos: aplicables en la empresa, la escuela y la organización, con vistas a la escalabilidad.
Una relación clara entre el contenido, el objetivo, el método y las condiciones marco sienta las bases para que el aprendizaje pueda diseñarse de forma que resulte comprensible, orientado a la práctica y evaluable.
Una base para la toma de decisiones desde el punto de vista técnico y didáctico: objetivos de competencia y de aprendizaje, contenidos priorizados y secuenciados, arquitectura del aprendizaje, documentación y pruebas acordadas, así como responsabilidades y próximos pasos.
Los resultados que se obtengan realmente dependerán del encargo, los grupos destinatarios, las responsabilidades, los recursos disponibles y el alcance acordado del proyecto.
Los itinerarios de aprendizaje activo combinan secuencias orientadas a la práctica, bucles y cambios de actividad. La arquitectura temporal estructura la información, la activación, la aplicación y la reflexión. Los métodos y los medios se adaptan al objetivo.
La transferencia y la evaluación forman parte del proceso: revisar, adaptar y seguir desarrollando. Los grupos destinatarios, las condiciones marco, los recursos y la práctica real determinan la aplicabilidad.
Comprender los fundamentos didácticosEXPERIENCIA PROFESIONAL Y COLABORACIÓN
CASO PRÁCTICO
El programa «Meat Specialist Sales» combina objetivos de competencia, estructura de aprendizaje, práctica profesional y habilidades demostrables.
Profundizar en las ventas especializadas en carneLa práctica real en el aula y en la formación, junto con el trabajo continuo en el sector artesanal y alimentario: los formatos destinados a la carnicería artesanal y al comercio minorista de alimentación permiten que el conocimiento del producto, la calidad, la maduración, la evaluación sensorial y la preparación se puedan aprender, transmitir y evaluar.
CONEXXUS® puede contribuir, en función del proyecto, a la planificación, la ejecución y la evaluación, así como a la integración de la práctica, la enseñanza y el desarrollo profesional.
Entender CONEXXUS® como marco de referencia didácticoLa fase piloto, el acompañamiento durante la implementación y la preparación del personal docente participante pueden acordarse por separado, en función del proyecto.
Asimismo, pruebas prácticas, perfeccionamiento tras la fase de prueba y condiciones de uso o de licencia. No se incluye formación automática de formadores ni asistencia continua.
Los promotores, los responsables del proyecto y los socios formativos acuerdan conjuntamente: los grupos destinatarios, los contenidos, los materiales, la puesta en marcha, el profesorado, la evaluación del rendimiento, las competencias para realizar exámenes, la responsabilidad sobre los certificados y títulos, los derechos de uso, el marco de licencias, así como la actualización y el mantenimiento.
La expedición de un certificado y el reconocimiento institucional no van automáticamente de la mano.
TU PROYECTO EDUCATIVO
Más allá de la formación puntual y la didáctica general: colaboración profesional para lograr estructuras claras, resultados comprensibles y ofertas viables a largo plazo.
El alcance, los plazos y la remuneración se determinan en función de los objetivos, las responsabilidades y la complejidad.
En la primera reunión se aclaran la situación inicial, los grupos destinatarios, las competencias que se persiguen, el alcance del proyecto, las responsabilidades y el nivel deseado de concepción y ejecución. Se evalúa conjuntamente si tiene sentido colaborar y, en caso afirmativo, de qué forma.
